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Una reflexión necesaria, antes del planteamiento del problema y la selección de los diseños

En este trabajo, presentaremos algunos elementos que orienten una reflexión sobre el acto de investigar, con el propósito de instalar la comprensión, en la elaboración de programas de investigación en educación, en la docencia y en la capacitación, que el proceso de investigación no comienza con el levantamiento del problema y la selección de los diseños, sino que inicia con una reflexión-acción sobre la relación que estableceremos con la realidad, cuando queremos investigarla y a partir de la cual, sabremos por qué hacemos lo que hacemos o por qué seleccionamos tal o cual diseño.

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Investigación-Acción: Reflexión para una construcción conceptual

Sin lugar a dudas, que unos de los temas que más preocupan a la sociedad está relacionado con la educación, así se manifiesta en diferentes países y organismos internacionales. Podemos observar que éstas inquietudes se centran en diferentes aspectos de la educación, por ejemplo, algunos ponen el acento en los niveles de párvulos, educación básica, otros en la enseñanza media y en la enseñanza superior…y dentro de ellas nos podemos encontrar con los que ofrecen soluciones, desde el liderazgo, la gestión, el curriculum, etc.

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Sub-categoría: Exigencia Sentida: Hacia una “Arquitectura metodológica para la docencia de Investigación Cualitativa”.

Para mayor comprensión de este post, recomendamos leer los anteriores publicados: Hacia una “Arquitectura metodológica para la docencia de Investigación Cualitativa”. Primera Categoría, Segunda Categoría: Contenidos novedosos, hacia una “Arquitectura metodológica para la docencia en Investigación Cualitativa” y Tercera Categoría: Desarrollo del curso, hacia una “Arquitectura metodológica para la docencia de Investigación Cualitativa” Esta es…

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Segunda Categoría: Contenidos novedosos, hacia una “Arquitectura metodológica para la docencia en Investigación Cualitativa”

En el post anterior iniciamos este recorrido hacia la construcción de una “Arquitectura metodológica para la docencia de Investigación Cualitativa”, en donde dimos a conocer los antecedentes de este trabajo. Ahora, presentamos la segunda categoría. Categoría: Contenidos novedosos. Esta categoría, surge de los comentarios realizados por los estudiantes, después de haberles entregado el programa y…

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Una reflexión: Investigación-acción

Es increible que tengamos que decir “una nueva” mirada, hoy en el año 2014, sobre todo cuando se afirma y nosotros creemos, que la calidad de la educación comienza en el aula, es decir en las prácticas pedagógicas de los profesores y estudiantes. Hoy, quizás en más oportuno, preguntarse ¿Por qué no son los profesores…

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Expresión y pregunta de un problema de Investigación – Acción

Antes que nada, y aunque parezca obvio, tenemos que señalar que ninguna investigación puede desarrollarse si no tiene un problema que investigar y además decir, que el planteamiento problema de investigación tiene particularidades propias, según se trate, por ejemplo de la expresión del problema, en el ámbito de la investigación cualitativa y sus diferentes enfoques: interaccionismo simbólico,

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Planteamiento del problema de Investigación Cualitativa: Análisis de Contenido Cualitativo (ACC): Concepto. Segunda Fase.1

Una vez realizado el proceso de Sensibilización, ver post “Propuesta para plantear un problema de investigación cualitativa. Primera Fase”, y determinado por tanto, el ámbito investigativo, procedemos a buscar la información que nos conducirá, en esta propuesta, al levantamiento del problema de investigación, a través del Análisis de Contenido Cualitativo (ACC). Primero presentaremos, algunas conceptualizaciones…

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Algunas cualidades de la Investigación-acción

La investigación – acción, desde una mirada interpretativa y en el contexto de los profesores que desarrollan su quehacer pedagógico en el aula, contiene entre sus cualidades intrínsecas: la reflexión individual y colectiva, la crítica informada, la colaboración, el respeto a la opinión del otro,…con ellas invita a construir una plataforma metodológica que le permita…